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张振笋副院长作《产教融合与课程改革》培训讲座
日期:2018-04-08 来源:教师发展与质量控制中心  作者:李安琪  摄影:党委宣传部 隋亮 



4月7日下午,张振笋副院长在图书馆601报告厅作《产教融合与课程改革》培训讲座,学院全体干部、专业负责人、课程长及6个系、基础部、思政教学部、双创中心、东亚技职校和学工处心理指导中心的任课教师等聆听讲座。

张振笋副院长的培训讲座从“背景、痛点、关系、融合、改革”五个方面展开。在解读“背景”时,他通过极具带入感的互动游戏,让现场教职工切身感受到由于学生个体存在诸多差异,在实施产教融合的课程改革过程中,更要注重因材施教、沟通交流。接着,他引用微信改变生活方式、人工智能影响就业形势、共享单车开创共享时代的真实鲜活案例,分析了“新时代、新技术、新体验”下“新模式、新教育、新人才”的重要性,以“那些属于宁静往日的教条,已不足以迎接今日的风雨”充分说明课程改革的势在必行。他在对学习内容、教学评价、教学周期等十个方面变化进行分析的基础上,指出“教师角色正在发生重大变化,单纯灌输知识的时代已经终结;教师应当成为课程设计师、学情观察员、学习咨询师”,引起全场的强烈共鸣。

在谈到“痛点”和“关系”时,他分析了学生日益增长的学习需求与落后的教育服务观念及方法之间的矛盾,结合多年对高等教育的研究,总结提出了高等教育的16个引人深思的“痛点”,分析了“产与教、校与地、校与企、集与合、传与创、大与小、内与外、上与下、快与慢、专与本”的多种关系。

在谈到“融合”与“改革”时,他认为产教融合即跨界思维,教育的原点是育心,育心的本质是育脑,如果教育者对人脑的运行机制从不思考也不理解,是很难让教育走向厚重和深刻的。课改,意味着学校重塑、课程重构、教学改变、空间再造,学校转型要朝向一种以学习者为中心的,基于互联网技术、思维、机制共同催生下的架构。他还以西浦大学为例说明改革的重要性,指出产教融合的课程改革应当“回归学生,重构学习”,教、学、做不是三件事,而是一件事。进而,他为大家介绍了场馆学习、赛事学习、行走学习、实践学习等18种学习方式。

此次培训讲座拓展了全体教师课程改革的视野,提供了课程改革的新思路,增强了全体教师在课程改革上的责任感与信心。

【责任编辑  贺明杰】


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