课程是人才培养的核心要素，课程质量直接决定人才培养质量。8月8日至9日，应用型课程建设联盟成立十周年论坛在齐齐哈尔工程学院举行。联盟成员学校领导及相关负责人员、骨干教师，来自全国各地的院校领导、负责人等参加。与会人员以课为媒，相约鹤城，总结十年课改历程，审视现实、分享成果、谋划未来，共创共享，为高等教育高质量发展贡献智慧与力量。

应用型课程建设联盟由35所院校共同发起，于2015年1月，在齐齐哈尔工程学院正式成立。10年来，联盟始终坚持“教师视角、课改立场”，面向全国500多所院校，持续开展“师说课改、产教融合课改实验、课改沙龙”等活动，研发“四真三化（FT）”课程开发模式，吸引全国各院校300多万人次参与，在推动应用型人才培养方面产生了广泛而深远的影响。

本次论坛内容丰富、形式多样，通过专家主旨报告、课改者夜沙龙、课程博览会、说课比赛、平行论坛、圆桌论坛等开展分组研讨、经验分享、创新展示等多元互动，与会嘉宾深度交流、碰撞思想，跨院校进行对话与合作。

8日上午，开幕式前，与会人员实地考察了齐齐哈尔工程学院产教融合基地，深入了解学校在产教融合方面的创新实践成果。

随后，与会人员参观了应用型课程博览会。博览会集中展示了联盟院校在应用型课程建设方面的特色成果，为与会者提供了宝贵的经验借鉴。

论坛开幕式在喜庆欢快的东北二人转表演中拉开帷幕。

应用型课程建设联盟秘书长张振笋主持。

齐齐哈尔工程学院校长曹然彬发表致辞，衷心感谢各位专家及兄弟院校领导、老师长期以来的支持。他回顾了学校的创校历程，重点介绍了应用型课程建设联盟十年来的发展成果。指出“四真三化（FT）”课程开发工作坊已经组织近70期，累计开发课程超过5000门，并研发了课程开发智慧系统——课程通。联盟已经成为国内最具活力的高校课改平台，为破解高校产教融合难以落地的棘手问题提供了全面系统的解决方案。他表示，学校将以此次会议为契机，进一步加强校际交流合作，携手共赴课程变革新征程，共创辉煌与梦想。

 随后，张振笋在应用型课程建设联盟成立十周年回顾中，总结联盟十年来的发展历程和取得的成果，展望未来应用型课程建设的发展趋势和方向。

在主旨报告环节，应用型课程建设联盟理事长姜大源在云端以一首七律祝贺联盟成立十周年。随后，他以《关于课程与教育的几点反思》为题，系统阐述了课程与教育的关系。指出，课程始终是人才培养的核心要素，是保障教学质量的关键所在。强调，工作过程系统化的核心理念在于以促进就业为导向，以职业生涯发展为载体，最终实现人的全面发展。这一理念充分体现了应用型课程建设的内涵价值。

厦门大学高等教育发展研究中心主任刘振天作《分类目标下应用型高校课程建设的策略一一以齐齐哈尔工程学院课改为例》专题讲座。他从四个方面进行了深入阐述：一是高等教育分类的理论基础，二是高等教育分类体系的现状，三是从纵向上移到横向拓展高校分类发展的方向选择，四是建好应用型课程是应用型高校高质量发展的必然选择。指出，课程是人才培养的内核，是教师教、学生学的基本材料，上承专业目标与规格，下通培养模式与方法。如果没有相应的课程体系、课程内容与课程实施，应用型办学理念就难以真正落地。

齐齐哈尔工程学院创校校长、理事长曹勇安作《海绵式学校与微专业开发》讲座。他详细阐释什么是海绵式学校，并分享了海绵式学校的实践探索经验。介绍了学校从1.0版产教融合中心到2.0版产教融合基地再到3.0版产教融合园区的发展历程，说明了微专业的定位、定义、功能、作用以及开发原则和方法。指出，主专业具有系统性，学程长，渐进式更新；微专业具有针对性，学程短，市场化回应。学主专业安身立命，拿文凭获学位；修微专业锦上添花。

在专家报告环节，论坛邀请国内高等教育领域权威专家，分享前沿理念与最新研究成果。

世界银行中国职业教育项目顾问王文槿在《基于产教融合的课程设计》报告中，从应用型人才培养的国际国内发展趋势、应用型课程开发的国内外经验、基于学生能力提升的学习产出测评、能力本位课程的实施策略四个方面，深入分析了应用型人才培养的课程建设路径。报告指出，要推动教学理念的根本转变：变教师带着知识走向学生为教师带着学生走向知识，变教案为学案，变教师为导师，变基于内容的课程为基于能力的课程。这一系列转变将为应用型人才培养提供新的思路和方法。

中国高等教育学会原副秘书长叶之红在题为《以确定的核心素养，应对无法确定的未来挑战——应用型大学的生涯教育》的报告中指出，面对快速变化的就业市场和技术革新，应用型大学应当着力培养学生的核心素养，构建面向未来的生涯教育体系。她强调，生涯教育不仅要关注专业技能培养，更要注重学生创新能力和终身学习能力的塑造。报告深入分析了当前应用型高校生涯教育面临的挑战，建议通过校企深度合作、项目化教学等方式，帮助学生在不确定的未来中把握确定的发展方向。

厦门工学院副校长李咏梅在《AI赋能应用型高校人才培养》专题报告中，从理念革新、目标定位、实施路径、核心要素及未来展望五个方面进行了系统阐述。她表示，未来教育将呈现四大特征：一是教育治理回归育人本质；二是坚持技术性与人文性并重的发展理念；三是推动教育、科技、人才三位一体协同发展；四是实现教育供给与产业需求的动态平衡。在此背景下，高等教育将突破传统学科壁垒，推动学习方式创新升级，拓展多维教育场景，着力培养兼具“人性软实力”与“专业硬功夫”的复合型跨界人才。

在教务处长论坛中，来自全国的专家、应用型高校的教务处处长从不同维度展现了应用型高校在产教融合课程建设方面的创新探索，为深化应用型人才培养模式改革提供了多元化的思路和方法，对推动高等教育内涵式发展具有重要意义。

青岛恒星科技学院教务处处长明星作《校企孪生，科社赋能，价值共创型产教融合机制创新》报告。他表示，青岛恒星科技学院在课程重构方面，坚持以企业需求为主导，实施项目化教学和校企协同评价。教学组织上突破传统，打造“科技社群”新型组织形式。考核评价则建立董事局领导下的指标体系，重点考察运行效能、能力提升和成长发展三个维度，形成了一套完整的产教融合实施路径。

黑龙江东方学院教务处处长叶非作《AI赋能应用型本科高校智慧课程的建设与实践》报告。深入分析了人工智能技术在高等教育中的应用前景，指出，AI技术正在重塑教学模式，推动课程内容、教学方法和评价体系的智能化转型。并通过具体案例，分享该校如何利用AI技术构建智慧课程体系，实现个性化教学和精准化评价，为应用型本科高校的课程改革提供了可借鉴的实践经验。

台州学院教务处副处长张燕作了《校城共生，三链融合——应用型课程建设的十年探索与实践》报告。她表示，台州学院秉承校城共生办学理念，构建“对接产业设专业、优化专业建课程”的大循环机制，以及“课程链扎根产业、教学链贯通场景、评价链牵引价值”的小循环体系，推进高素质应用型人才培养落地生根。

陕西国际商贸学院教务处副处长郭静作《践行“三五”理念 深化产教融合——课程建设改革探索》报告。指出，陕西国际商贸学院坚持走应用型人才培养之路，不断深化产教融合、强化应用型课程建设。创造性提出“三结合五赋能”人才培养理念，构建了具有自身特色的“54321”课程体系。强调应精准锚定当下产业升级对应用型人才的需求风向，按照四真三化原则重构课程内容体系，培养契合产业升级需求的应用型人才。

海南科技职业大学教务处副处长阙小平作《民办职业本科院校全员整体推进课改实践》报告。她指出，海南科技职业大学作为首批职业本科试点校，围绕海南自贸港产业，构建产教融合生态，打造“四真三化”课改体系，搭建多元平台，深化校企协同，持续提升人才培养质量。未来，学校将科学规划，借自贸港建设契机，以高质量发展为主题，争创特色鲜明的高水平职业本科大学。

黄河科技学院副教授杨晓艳作《产教融合视域下项目化教学课程改革与实践》报告。指出，项目化教学课程以“真实项目驱动、双师指导、岗位能力培养”为核心，紧扣服装设计师核心能力，将知识与思政融入工作流程。依托典型任务与项目，采用“三位一体”进阶教学模式，配套资源与评价体系，引导学生在双导师下完成企业标准项目，实现学习成果与企业需求无缝对接。

8月8日晚，论坛特别策划“课改者夜沙龙”活动，为与会人员提供轻松开放的交流平台。在温馨的沙龙氛围中，来自全国各地的课改实践者围绕应用型课程建设展开深度对话，分享一线教学经验，探讨课改痛点与创新路径。通过案例研讨和自由交流等形式，与会人员深入凝聚实践共识，为推进课程创新注入新动力。

在论坛期间，应用型课程建设联盟同步召开了理事会会议。会后，全体理事举行了精简但温馨的十周年庆祝仪式，同切寓意丰硕成果的纪念蛋糕，并合影留念。

9日上午，张振笋在《联结与重构，“四真三化”课程的神经学逻辑》专题讲座中，从神经科学视角阐释了课程改革的新范式。他指出，现代课程变革正经历从“机械隐喻”到“生命隐喻”的课程范式的转换——不是要求人脑适应既定课程，而是要让课程设计符合人脑的发展规律。

在圆桌论坛环节，与会专家结合各自院校实践，就课程改革与教师发展进行了经验分享。

井冈山大学教师教学发展中心副主任蒋华作《红色铸魂，AI赋能，实践砺行——以护理学专业课程建设改革实践为例》报告。她表示，该校主要从三方面聚力建设课程。以红色铸魂，利用本地红色资源开设《井冈山精神教育》《红色卫生文化概论》等校本课程，挖掘思政元素并融入专业课程；借数智赋能，运用数字技术搭建课程教学资源库平台，引入智能教学工具，助力学生个性化学习；靠实践砺行，依托国家、省级实践实训平台，构建“训岗证赛创”实践实训模式，打造“行走的实践课堂”。

沈阳城市建设学院教师教学发展中心副主任李琪作《三阶赋能：应用型高校教师发展体系构建》报告。她表示，沈阳城市建设学院以“三阶赋能”构建教师发展体系：携手名校“引优培优”，“自主培育”校本名师，完善制度经费保障“系统发展”。用“课堂革命”倒逼教学改革，改变“满堂灌”的课堂。以AI赋能、课程思政和产教融合为抓手，助力应用型人才培养。

宁波财经学院教师发展中心主任王志军作《午餐论剑：对话教与学》报告。他表示，宁波财经学院基于持续10年的“教学沙龙”项目，针对教师课堂教学改革创新不足、教学水平不高等问题，通过联动、主题引领、氛围营造、激励驱动等举措，创新了一套行之有效的教师教学发展活动管理机制，创设了一个颇具特色的教师教学能力提升活动平台，探索了一条促进教师教学学术共同体建设的实践路径，有力提升了教师的教育教学能力。

硅湖职业技术学院教学发展中心主任屈赛英作《一体两翼培育创业人才，AI赋能FT课程建设》报告。她表示，硅湖职业技术学院以“四真三化（FT）”课程建设为基础，通过全员培训、深度开发和分批验收，构建应用课程体系。在AI赋能教育方面，学校成立专项小组，开展系统培训与竞赛活动，成功立项多门AI数智FT金课，并在AI赛事中斩获多个奖项。这些创新实践不仅提升了教学精准度，更为培养复合型技术技能人才提供了智能化解决方案，展现了职业教育数字化转型的价值。

本次论坛设置了“产教融合创新实践分论坛”“微专业建设分论坛”以及“课程开发分论坛”三个平行分论坛，为与会人员提供了多元化的交流平台。

论坛活动重点安排了说课比赛环节，先后进行了初赛和决赛两个阶段的激烈角逐，并邀请专家评委对参赛课程进行了专业评审和现场指导。 

9日下午，大会举行应用型课程建设联盟成立十周年论坛颁奖仪式暨闭幕式。仪式由张振笋主持，颁发了五项重要奖项：十年课改先锋校奖、活力校奖、创新推动奖、先进个人奖以及先进团队奖。随后，大会为在说课比赛中决赛表现优异的教师颁奖，分别颁发一、二、三等奖。颁奖典礼庄重而热烈，为本次论坛画上了圆满的句号。

【作者：王凡 一审：隋亮 二审：王倩、三审：张苗】